Partner Links
- www.fundacionmetal.org SPAIN – Fundatcion Metal Asturias, Gijon
- www.pia.si SLOVENIA – PIA d.o.o. Velenje
- www.vdu.lt/prsc LITHUANIA – center za strokovno izobraževanje in raziskave, Kaunas
- www.rrasenec-pezinok.sk SLOVAKIA – RRA Pezinok
- www.gab-muenchen.de GERMANY - GAB Muenchen
Z vidika oblikovalcev politike bi moral zajemati naslednja vprašanja:
- Cilji/naloge v povezavi s strokovnim izobraževanjem in usposabljanjem na sistemski ravni in ali so evropski cilji oz. naloge strokovnega izobraževanja in usposabljanja vključeni v cilje, zastavljene na nacionalni in/ali regionalni ravni.
- Postopek izvajanja.
- Kdaj se opravi ocenitev, kateri je postopek in katere so sodelujoči zainteresirani.
- Na kakšen način so zagotovljene sistematične povratne informacije, običajni postopki za pridobivanje povratnih informacij in, kako so bili uporabljeni rezultati ocenjevanja.
- Različne uporabljene metodologije.
- Možnost meritve transparentnosti povratnih informacij.
Ponudniki strokovnega izobraževanja in usposabljanja, ki so naša glavna ciljna skupina, bodo imeli možnost vzpostavitve in nadzora naslednjih subjektov:
- Politike ali strategije nadzora kakovosti dejavnosti usposabljanja.
- Če so bile te politike (strategije) razložene in dokumentirane? V koliko organizacijah.
- Če so bili oblikovani postopki za vpeljavo teh politik.
- Ali obstaja lokalni nadzorni sistem za oceno učinkovitosti postopkov, ki vodi do izboljšav, kjer je to mogoče.
- Kateri dokazi nadzornega sistema različnih organizacij strokovnega izobraževanja in usposabljanja, so bili najpogosteje pregledani.
- Ali ponudniki strokovnega izobraževanja in usposabljanja komunicirajo glede politike kvalitete in postopkov in če, na katerem nivoju (vodstveno osebje, učitelji, administrativno osebje, učenci, zunanje organizacije, državljani na splošno)
- V koliko primerih so bile izjave s strani odgovornih za organizacije strokovnega izobraževanja in usposabljanja potrjene skozi preverjanje osebja in učencev.
- Upoštevanje štirih dimenzij EQUAF (namen in načrt)
- Izvedba, samoocenjevanje, povratne informacije in postopki za spremembe), v kateri je bil nadzor kakovosti najpogosteje načrtovan in dokumentiran.
- Transverzalni ukrepi, kot so vprašanje enakosti, različnosti, okoljska vprašanja in pomen, ki ga imajo ti ukrepi (politike) za nadzor kakovosti v organizacijah strokovnega izobraževanja in usposabljanja v vsaki državi.
In z vidika učenca, model omogoča analizo učenčevega zadovoljstva z načrtovanjem, razvojem in učinkom strokovnega izobraževanja in usposabljanja, z upoštevanjem, da bo končni rezultat usposabljanja pogojeval poklicne kompetence in integracijo učencev na trg dela.
Mogoče bo izvedeti:
- Učenčevo zavedanje nadzora kakovosti v njihovih centrih za usposabljanje.
- Njihovo sodelovanje v procesu zagotavljanja kakovosti in občutek le-tega.
- Njihovo zadovoljstvo z upravljanjem z dejavnostmi izobraževanja v centrih za usposabljanje.
- Njihovo mnenje o posameznem procesu v organizaciji (dostop do usposabljanja, potek tečaja, ocenjevanje, odnosi z osebjem znotraj organizacije itd.)
- Učenčeva raven zadovoljstva pridobljenim znanjem.
- Predstavo o njihovi prihodnosti na trgu dela po zaključku usposabljanja.
- Njihovo mnenje o pridobljenih kompetencah in kako se te kompetence ujemajo z zahtevami trga dela.
